编者按
重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院建于1978年，主要开展全日制中(zhōng)高级技(jì )工(gōng)及预备技(jì )师的學(xué)历教育和社会培训。學(xué)校现有(yǒu)教职工(gōng)300余人，全日制學(xué)历教育在校學(xué)生6000余人。學(xué)校办(bàn)學(xué)紧跟重庆经济社会和产(chǎn)业发展步伐，开设有(yǒu)机電(diàn)一體(tǐ)化、数控技(jì )术、汽車(chē)制造与维修、计算机应用(yòng)、電(diàn)子商(shāng)務(wù)、航空服務(wù)、幼儿教育等21个专业，形成以智能(néng)制造专业群為(wèi)龙头，信息技(jì )术、汽車(chē)工(gōng)程技(jì )术、现代服務(wù)技(jì )术专业群為(wèi)重点的专业办(bàn)學(xué)特色。先后荣获國(guó)家级重点技(jì )工(gōng)學(xué)校、國(guó)家级重点中(zhōng)等职业學(xué)校、國(guó)家中(zhōng)等职业教育改革发展示范學(xué)校等荣誉。
经过多(duō)年发展，重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院的信息化建设和应用(yòng)取得了较好的成效，但在与教育教學(xué)深度融合、提供优质(zhì)的信息化服務(wù)等方面还存在短板弱项，特别是在通过数字化转型推进职业教育高质(zhì)量发展方面，还亟须实践创新(xīn)。為(wèi)提高校园信息化师生服務(wù)与體(tǐ)验，利用(yòng)智慧校园平台驱动流程优化，使师生获得感得到显著提升，2021年12月，重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院与依能(néng)教育携手，开展职业學(xué)校数字化转型的研究和探索。在今年依能(néng)举办(bàn)的 “智慧校园平台YNedut运维与二次开发专业技(jì )术人员培训班（第六期）上，我们专程采访了重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院信息中(zhōng)心主任彭林，请他(tā)介绍學(xué)校信息化建设与应用(yòng)的基本情况以及如何更好地推进學(xué)校的数字化转型工(gōng)作(zuò)，希望对其他(tā)學(xué)校有(yǒu)所启示。
▲ 彭主任访谈视频
人物(wù)简介
彭林 ，中(zhōng)共党员，高级讲师、高级技(jì )师。现任重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院信息技(jì )术系主任兼信息中(zhōng)心主任。曾荣获重庆市市级优秀教师、市级优秀班主任、市级优秀党员，世界技(jì )能(néng)大赛网络安(ān)全项目重庆市技(jì )术指导专家。
访谈内容
职业院校管理(lǐ)研究：请您简要介绍重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院当前的信息化建设及应用(yòng)情况。
彭林：我院的信息化起步较早，从2004年开始，我们就已上線(xiàn)软件应用(yòng)平台，从网络的基础设施建设到软件平台建设，我们都要比同类學(xué)校反应快些。目前，在硬件上已经实现了主干网是万兆核心网络的升级改造，用(yòng)户桌面在条件允许的情况下也可(kě)达到万兆。当然，无線(xiàn)网络、物(wù)联网也覆盖了學(xué)院的各个角落，比如窗帘、门锁、水電(diàn)、信息发布系统等都实现了物(wù)联互通，设有(yǒu)专门的物(wù)联控制中(zhōng)心。业務(wù)平台方面，我院从2009年开始使用(yòng)OA系统，在使用(yòng)依能(néng)智慧校园平台之前，我们更换了很(hěn)多(duō)个厂商(shāng)的版本，现在我们基本上全部使用(yòng)線(xiàn)上办(bàn)公(gōng)、線(xiàn)上审批，線(xiàn)下的流程基本上没有(yǒu)了。此外在教務(wù)教學(xué)、學(xué)生管理(lǐ)、资产(chǎn)管理(lǐ)等信息化应用(yòng)方面也取得了不俗的应用(yòng)成效，老师们在使用(yòng)过程中(zhōng)，反馈比较好，都说比以前使用(yòng)方便多(duō)了。
职业院校管理(lǐ)研究：重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院使用(yòng)依能(néng)智慧校园平台虽然没多(duō)久，但取得了不俗的应用(yòng)成效。请您介绍一下學(xué)院在信息化应用(yòng)推进方面采取了哪些做法，又(yòu)有(yǒu)哪些可(kě)供分(fēn)享的实践经验？
彭林：在推进信息化应用(yòng)方面，我们已经探索了很(hěn)多(duō)年，经验还是比较丰富。当然在早期还是存在许多(duō)问题，比如在信息化应用(yòng)过程中(zhōng)，比较关键而又(yòu)普遍的一个问题就是如何去改变老师的固有(yǒu)习惯？这一块我们是怎么做的呢(ne)？第一是领导层面，因為(wèi)信息化工(gōng)程本来就是一把手工(gōng)程，我们许多(duō)业務(wù)审批流程如OA审批报告等，校领导只接受線(xiàn)上的审批，不接受纸质(zhì)的审批，这样就倒逼老师去使用(yòng)線(xiàn)上流程。第二是制度保障，我们出台學(xué)校信息化绩效考核办(bàn)法，按照部门及老师个人两个维度，把信息化应用(yòng)纳入每月、每學(xué)期以及年终的绩效考核，通过这些制度保障推动信息化的使用(yòng)，目前来看成效显著，促使學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生管理(lǐ)、办(bàn)公(gōng)后勤等相关流程全部迁移到网上进行，而且应用(yòng)也比较成熟。
职业院校管理(lǐ)研究：學(xué)院在推进信息化应用(yòng)的过程中(zhōng)还存在哪些薄弱环节和亟待解决的问题？又(yòu)有(yǒu)哪些应对举措？
彭林：存在两方面的问题。一是學(xué)校自身原因，我们在推进过程中(zhōng)，學(xué)院有(yǒu)极少数年龄较大的老师，思维习惯较為(wèi)固化，信息素养水平较低，对信息化有(yǒu)一定的排斥心理(lǐ)。针对这种情况，我们加强信息化应用(yòng)培训，在每學(xué)期开學(xué)和學(xué)期末，都会进行全校性的信息化培训，提升信息化通用(yòng)能(néng)力；针对相关业務(wù)部门分(fēn)专场开展有(yǒu)针对性的业務(wù)培训，将教师的的信息能(néng)力与教育教學(xué)相融合；其次把制度落到实处，學(xué)院信息中(zhōng)心有(yǒu)信息化绩效考核权限，对信息化使用(yòng)不力的部门和个人，我们会进行监督、考核、上报，促使老师不断改进与提升；另外一方面就是學(xué)院的实际应用(yòng)场景在在不断发生变化与发展，个性化需求也比较多(duō)，急需软件的高度融合，以满足學(xué)院不同时期的管理(lǐ)需求。
▲ 彭主任在2022年春期班主任会上培训智慧校园使用(yòng)
职业院校管理(lǐ)研究：“数字化转型”作(zuò)為(wèi)我國(guó)教育领域的一项重要改革举措，将為(wèi)职业教育的高质(zhì)量发展注入新(xīn)动力，成為(wèi)2022年教育“关键词”。在您看来，重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院在数字化转型方面面临哪些挑战？
彭林：现在从國(guó)家层面都在谈数字化转型，比如“数字+教育”、“数字+经济”等，这些是未来发展的趋势。以新(xīn)一代信息技(jì )术推动教育变革、重塑教育體(tǐ)系，成為(wèi)新(xīn)时代教育发展变革的重要趋势，也是我们努力的方向。我们學(xué)院在数字化转型的过程当中(zhōng)，主要面临以下两个挑战。
首先，信息技(jì )术的发展日新(xīn)月异，教育行业都在实施教育数字化战略，因此在资金投入方面面临一定的挑战，不管是业務(wù)平台上的投入、物(wù)联网的建设、智慧校园的打造还是多(duō)平台数据的打通、资源的共享计划、数据的智能(néng)分(fēn)析等，都需要一定资金的投入。
其次，数字化转型最大的挑战莫过于让所有(yǒu)人接受新(xīn)事物(wù)、新(xīn)方法，拥抱数字技(jì )术，改变那些已经固化的思维方式、使用(yòng)习惯、甚至对新(xīn)生事物(wù)的抵制。这就是我前面所说的使用(yòng)人员、管理(lǐ)人员的信息化思维和素养问题，它是一个比较关键的问题。比如某一个部门如果领导对信息化重视程度高，则使用(yòng)程度高；如果重视程度低，只能(néng)依靠制度去推进，相对来说效果要差一些。
职业院校管理(lǐ)研究：重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院下一步推进数字化转型的重点工(gōng)作(zuò)是什么？
彭林：首先将向上级部门申请更多(duō)的项目专项，加大资金投入；其次是持续对教职工(gōng)进行观念灌输，开展相关业務(wù)培训、信息化讲座，参加沙龙、研讨会等，提升信息技(jì )术能(néng)力。新(xīn)一代信息技(jì )术不断涌现，并加速向职业教育行业的渗透，教师必须时刻做好准备,不断學(xué)习新(xīn)的知识与技(jì )术，努力提升自身素质(zhì)，适应學(xué)院数字化转型的需要。
职业院校管理(lǐ)研究：参加本次二次开发培训，您最大的感触是什么？
彭林：参加这次培训，我最大的感触不是技(jì )术能(néng)力上的提升，而是深切感受到依能(néng)公(gōng)司是一家有(yǒu)想法、有(yǒu)文(wén)化、有(yǒu)实力的公(gōng)司，我们对产(chǎn)品非常有(yǒu)信心。像智慧校园这种综合性的软件平台，我们不可(kě)能(néng)使用(yòng)一两年就更换，软件的生命力是我们最关心的，如果一个软件以及它背后的公(gōng)司没有(yǒu)生命力，则无法去解决我们在推进应用(yòng)的过程中(zhōng)所遇到的问题，这样会严重影响學(xué)校的工(gōng)作(zuò)。我们对依能(néng)智慧校园平台比较有(yǒu)信心，主要还是基于我们对依能(néng)公(gōng)司的信心。
采访手记
教育部2022年工(gōng)作(zuò)要点提出，实施教育数字化战略行动。强化需求牵引，深化融合、创新(xīn)赋能(néng)、应用(yòng)驱动，加快推进教育数字转型和智能(néng)升级，為(wèi)职业院校实施数字化转型指明了方向。教育信息化已成為(wèi)整个教育改革中(zhōng)的重要变量，这给我们所有(yǒu)职业院校信息化工(gōng)作(zuò)者打了一针强心剂，让类似彭林主任这样的信息化人有(yǒu)了更多(duō)使命和担当。本次采访中(zhōng)，彭主任反复提到，信息化的建设与应用(yòng)、职业院校的数字化转型，“人”都是其中(zhōng)的核心要素。在彭主任看来，数字化转型只有(yǒu)改变“人”的固化思维，拥抱数字技(jì )术，坚持以师生為(wèi)中(zhōng)心的建设思路，才能(néng)真正落实“立德(dé)树人”的教育根本任務(wù)。让我们一起期待重庆市工(gōng)业技(jì )师學(xué)院从信息化走向数字化的探索之路越来越宽广。
