摘要：近年来，有(yǒu)大量职业院校热衷于建设录播教室、智慧教室，因建设成本高，使用(yòng)门槛高，导致一所學(xué)校只有(yǒu)一两间录播教室或智慧教室，平时不敢轻易使用(yòng)，往往只有(yǒu)公(gōng)开课使用(yòng)，同时还需多(duō)人协助。这种做法无法实现信息化教學(xué)常态化，因此，本文(wén)从信息化教學(xué)的政策要求、信息化教學(xué)环境搭建、信息化教學(xué)工(gōng)具(jù)支撑等几个方面进行论述，希望对职业院校实现信息化教學(xué)常态化应用(yòng)有(yǒu)所帮助。
关键词：信息化教學(xué)；常态化；教法改革；信息化教學(xué)环境
一、信息化教學(xué)方面的政策与新(xīn)时代要求
《國(guó)家职业教育改革实施方案》《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工(gōng)作(zuò)的指导意见》等多(duō)个文(wén)件中(zhōng)要求深化教师改革、教材改革、教法改革，其中(zhōng)教法改革主要从教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面进行实施，普及推广项目教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻转课堂、混合式教學(xué)等方法，最终实现课堂革命，打造优质(zhì)课堂，在《职业教育提质(zhì)培优行动计划（2020—2023年）》中(zhōng)，更加要求遴选1000个左右职业教育“课堂革命”典型案例。要实现课堂革命要求的以學(xué)生為(wèi)中(zhōng)心、以學(xué)习為(wèi)中(zhōng)心，為(wèi)學(xué)生提供随处可(kě)學(xué)的场景，同时要实现差异化课堂，分(fēn)析每个學(xué)生的差异，综合评价，因材施教，那就必须依靠信息化手段和方法来实现。
2021年10月，中(zhōng)共中(zhōng)央办(bàn)公(gōng)厅、國(guó)務(wù)院办(bàn)公(gōng)厅印发了《关于推动现代职业教育高质(zhì)量发展的意见》，其中(zhōng)提出创新(xīn)教學(xué)模式与方法，推动现代信息技(jì )术与教育教學(xué)深度融合，提高课堂教學(xué)质(zhì)量。这就要求我们创新(xīn)教育理(lǐ)念，借助于信息技(jì )术打造更為(wèi)新(xīn)颖开放的教育教學(xué)环境，激发學(xué)生的主动性以及學(xué)习热情，从而实现培养具(jù)有(yǒu)良好的學(xué)科(kē)素养以及扎实的创新(xīn)思维能(néng)力的重要目标。
2020年新(xīn)冠疫情爆发，这对新(xīn)的線(xiàn)上線(xiàn)下结合的教學(xué)模式提出了挑战,使广大教师认识到信息化教學(xué)的趋势和重要性。时至今日，疫情反复，疫情防控常态化背景下，外防输入与内防反弹任務(wù)艰巨，學(xué)校面临着统筹疫情防控和教學(xué)秩序恢复等多(duō)重任務(wù)，更加需要線(xiàn)下到線(xiàn)上教學(xué)的随时切换，实现信息化教學(xué)的常态化，線(xiàn)下到線(xiàn)上、線(xiàn)上到線(xiàn)下的无缝切换。
二、信息化教學(xué)和教法改革
“三教”改革中(zhōng)的教法改革，要求老师普及和推广新(xīn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，这必然需要信息化工(gōng)具(jù)的支撑，如慕课教學(xué)、翻转课堂、混合式教學(xué)、双师课堂、直播教學(xué)、虚拟仿真教學(xué)等。
1.慕课教學(xué)
慕课教學(xué)一般依托于MOOC平台，平台中(zhōng)包含有(yǒu)大量的在線(xiàn)學(xué)习课程，可(kě)进行多(duō)专业、多(duō)课程教學(xué)，师生可(kě)以同时在線(xiàn)學(xué)习课程，对學(xué)习的自主性、自我管理(lǐ)能(néng)力有(yǒu)较高要求，一般适用(yòng)于成人教育和學(xué)习。职业院校实施慕课教學(xué)，建议作(zuò)為(wèi)教學(xué)资源库进行使用(yòng)，在传统课堂上，播放慕课教學(xué)平台中(zhōng)的视频资源，作(zuò)為(wèi)教學(xué)素材给學(xué)生观看，老师再做知识点延伸和讲解。
2.翻转课堂
翻转课堂也叫“颠倒课堂”，是指重新(xīn)调整课堂内外的时间，将學(xué)习的决定权从教师转移给學(xué)生。教师课前制作(zuò)和上传微课，學(xué)生课外通过教學(xué)平台自主學(xué)习，學(xué)生记录下问题和疑问，课堂上教师组织學(xué)生互动，讨论问题，辅导答(dá)疑。
图1微课录制和编辑
3.混合式教學(xué)
混合式教學(xué)中(zhōng)教师与學(xué)生之间通过传统媒介和数字化媒體(tǐ)进行沟通、交流，分(fēn)享各种學(xué)习资源，共同完成一定的學(xué)习任務(wù)。网络教學(xué)平台支撑下的混合式教學(xué)应用(yòng)模式，在课堂上，老师使用(yòng)教學(xué)平台备课、上课，利用(yòng)平台抽取學(xué)生实施课堂问答(dá)，平台记录课堂表现情况，布置随堂测试，學(xué)生在線(xiàn)提交测试结果，分(fēn)析课堂教學(xué)學(xué)生知识点掌握情况，并且随堂同步录制课堂教學(xué)视频，自动上传教學(xué)平台。學(xué)生课后可(kě)以通过教學(xué)平台查看视频回放，利用(yòng)平台进行作(zuò)业提交和辅导答(dá)疑。
图2 课堂问答(dá)与课堂激励
4.双师课堂
双师课堂教學(xué)应用(yòng)模式是指一位遠(yuǎn)程的主讲教师（顶级牛师/明星教师）+ 一位本地的辅导教师，课前由本地辅导教师协助遠(yuǎn)程主讲教师进行备课和學(xué)情分(fēn)析，上课时主要由遠(yuǎn)程主讲老师进行授课，本地老师做课堂纪律管理(lǐ)等，课后主要由本地的辅导老师在课堂上进行一对一答(dá)疑、针对性的辅导、查漏补缺、巩固练习、批改作(zuò)业等课堂服務(wù)。
图3 双师课堂
借助双师课堂，在一定程度上可(kě)以促进教育的公(gōng)平性，让师资条件较好的地區(qū)和學(xué)校，与师资条件较差的地區(qū)和學(xué)校进行课堂共享，在未来5G技(jì )术和MR技(jì )术的加持下，千里之外的老师犹如在本地一样，几千年来的教育公(gōng)平问题，也许会在我们这个时代成為(wèi)现实。
5.直播课堂
2021年12月，宇航员王亚平进行了太空直播授课，打破时间和空间上的限制。持续反复的新(xīn)冠疫情，也让大家感受了信息化教學(xué)，真正接触了信息化教學(xué)，从刚开始的各种搞笑的直播事故，到后来的游刃有(yǒu)余，老师们也逐渐接纳了信息化教學(xué)。
网络直播授课，可(kě)同步录制课程，學(xué)生可(kě)反复观看學(xué)习，不受场地限制，老师可(kě)邀请有(yǒu)相关课程的所有(yǒu)學(xué)生，组成几百人甚至是上千人的大课堂，同时，學(xué)生没有(yǒu)与老师面对面，可(kě)以在互动窗口大胆的提问，提高學(xué)习效率和兴趣。
三、信息化教學(xué)环境的演进
20世纪90年代以前，利用(yòng)透明膜投影、電(diàn)影机、实物(wù)展台投影、磁带机、光碟机等设备进行教學(xué)，我们把这个时代称為(wèi)電(diàn)化教學(xué)时代，这也是電(diàn)教中(zhōng)心的由来。二十世纪以来，随着集成電(diàn)路的发展，微型计算机的普及，计算机辅助课堂教學(xué)的时代到来，主要以投影、光電(diàn)感应電(diàn)子白板、触摸一體(tǐ)机等為(wèi)代表，同时不断探索慕课教學(xué)、翻转课堂、双师课堂等新(xīn)型教學(xué)模式。
1.红外電(diàn)子白板
早期的投影加红外感应電(diàn)子白板，实现了简单的電(diàn)子板书，但是红外定位技(jì )术，采用(yòng)的是横竖红外光束矩阵，书写延时大、故障率高，分(fēn)辨率低、书写體(tǐ)验及差，甚至见到有(yǒu)的學(xué)校使用(yòng)红外白板时，拉上所有(yǒu)窗帘，學(xué)生在漆黑一片的教室，昏昏欲睡。此方案现在几乎已经淘汰。
2.液晶面板一體(tǐ)机
一體(tǐ)机采用(yòng)電(diàn)容屏技(jì )术，对书写精(jīng)度和显示效果都有(yǒu)所提高，但是同样不能(néng)进行大篇幅的電(diàn)子板书，往往辅以绿板和纳米黑板做板书，一體(tǐ)机只能(néng)满足简单的勾画和圈点。同时，一體(tǐ)机的高亮度和高发热度，使教师不可(kě)能(néng)長(cháng)时间、近距离面对大屏书写，这是根本制约一體(tǐ)机全面普及的原因之一。一體(tǐ)机采用(yòng)OPS微型電(diàn)脑，配置较低，不可(kě)能(néng)安(ān)装(zhuāng)其他(tā)教學(xué)软件，安(ān)装(zhuāng)后往往造成一體(tǐ)机卡屏，带不动，體(tǐ)验差。
3.计算机電(diàn)子教室
计算机教室采用(yòng)教师机加學(xué)生机的模式，通过软件实现广播教學(xué)、屏幕监控、遥控辅导、分(fēn)组讨论、電(diàn)子抢答(dá)、電(diàn)子举手、電(diàn)子黑屏等互动功能(néng)，可(kě)操作(zuò)性更强，但是不能(néng)满足所有(yǒu)专业和课程的教學(xué)。
四、信息化教學(xué)常态化应用(yòng)的支撑环境
2020年发布的《职业院校数字校园规范》為(wèi)职业院校数字校园建设与应用(yòng)提出了全面系统的要求。其中(zhōng)教學(xué)环境建设规定了数字校园中(zhōng)支撑条件的要求，包括信息化基础设施、教學(xué)环境建设、仿真实训系统环境、平安(ān)校园和后勤服務(wù)等，旨在推进职业院校办(bàn)學(xué)支撑条件建设、保障与服務(wù)的现代化。《规范中(zhōng)》还具(jù)體(tǐ)描述了多(duō)媒體(tǐ)教室、智能(néng)教室、智能(néng)交互教室、网络互动教室的建设要求。
根据信息化环境建设的现状和《职业院校数字校园规范》对教學(xué)环境建设的要求，新(xīn)一代多(duō)媒體(tǐ)教室应当具(jù)备师生互动、多(duō)终端接入、无線(xiàn)投屏、配置拾音扩音系统、支持2路以上摄像头、常态化录播、在線(xiàn)直播、移动學(xué)习、泛在學(xué)习、数据分(fēn)析、電(diàn)子班牌门禁、环境控制、对接课程表等功能(néng)要求，以支撑教师信息化教學(xué)的常态化开展。
1.无尘教室
要实现要求的自动控制环境因素（空气清新(xīn)度、温度、光照、窗帘等），必须实现教室的无尘，搭配可(kě)常态化電(diàn)子板书软件及设备，以液晶光能(néng)板或搪瓷白板做补充，替代传统教室的粉筆(bǐ)和油性筆(bǐ)板书，打造“无尘”教室，课堂师生不用(yòng)再“吃”粉筆(bǐ)灰，是未来教室的主流选择，关注师生健康的同时，也方便有(yǒu)条件的學(xué)校装(zhuāng)备空调和新(xīn)风系统，优化教學(xué)环境、提升教室品质(zhì)。
2.双屏教學(xué)、面向學(xué)生授课
在教师授课用(yòng)的同一台電(diàn)脑上输出到双大屏显示，一个大屏幕作(zuò)為(wèi)主屏，一个作(zuò)為(wèi)扩展显示屏；若有(yǒu)多(duō)个大屏幕显示设备，主屏以外的其余大屏幕均作(zuò)為(wèi)扩展屏。双大屏既可(kě)显示相同内容，在教室中(zhōng)可(kě)兼顾左右侧學(xué)生观看，又(yòu)可(kě)显示不同内容，进行对比讲解。多(duō)媒體(tǐ)教學(xué)的授课软件要须支持上述两种显示应用(yòng)模式，根据授课需要可(kě)快速的在两者之间切换，提供简单的多(duō)屏操作(zuò)方案。教育信息化专家罗辉指出：“双大屏是未来多(duō)媒體(tǐ)教室、智慧教室的必然选择，但必须要有(yǒu)恰当的软件功能(néng)支持，才能(néng)充分(fēn)发挥双大屏的教學(xué)功效。”
图4 多(duō)媒體(tǐ)教室中(zhōng)双大屏显示布局示意图
配备双大屏的教室，讲台位于中(zhōng)央，老师站在中(zhōng)间上课能(néng)够兼顾左右侧學(xué)生，體(tǐ)现教學(xué)的公(gōng)平。
3.全方位拾音扩音系统
目前大多(duō)数教室采用(yòng)固定式、胸挂式或手持式无線(xiàn)麦克风。固定式麦克风限制了教师的活动范围；胸挂式麦克风拾音效果差；手持式无線(xiàn)麦克风虽有(yǒu)利于走动式授课，但不能(néng)解放教师双手，影响肢體(tǐ)语言表达。
新(xīn)一代多(duō)媒體(tǐ)教室应配备高性能(néng)的拾音功放系统，同时配备手持式、领夹式、鹅颈式、吊装(zhuāng)式麦克风，适应多(duō)种场景需求，在拾音和功能(néng)设备上更多(duō)地关注教师的嗓子健康，學(xué)生的听力健康。
4.智能(néng)管控
《职业院校数字校园规范》教學(xué)环境要求对教室内的设备实现统一管理(lǐ)和控制，实现“一键开关”。让老师们上课时一键开启教室所有(yǒu)设备，课后一键关闭教室所有(yǒu)设备，减少老师课前、课后复杂繁琐的设备开关工(gōng)作(zuò)，让他(tā)们全身心投入到教學(xué)中(zhōng)，同时设备也支持遠(yuǎn)程管理(lǐ)、方便學(xué)校统一管理(lǐ)、维护。
5.关联整合
信息化教學(xué)的过程性数据非常宝贵，所以教室上课的行為(wèi)数据、过程性数据，不应该丢失，新(xīn)一代多(duō)媒體(tǐ)教室中(zhōng)使用(yòng)的授课软件，应与學(xué)校的教務(wù)教學(xué)系统关联，可(kě)从教務(wù)教學(xué)系统获取班级信息、课表信息、學(xué)生请假信息、學(xué)生实习信息等，授课软件可(kě)向教務(wù)教學(xué)系统回传课堂考勤信息、课堂激励表现情况、课堂作(zuò)业测验成绩分(fēn)布情况等数据，形成教學(xué)大数据，分(fēn)析教师教學(xué)情况和學(xué)生學(xué)习情况。
综上所述，信息化教學(xué)常态化应用(yòng)的顺利推进，必须要将每间教室多(duō)媒體(tǐ)化，方便教师常态化开展電(diàn)子板书、同步录课、双大屏教學(xué)、课堂激励等。信息化工(gōng)具(jù)必须易學(xué)好用(yòng)，无师自通，以便照顾到信息化水平不高及年龄偏大的教师，同时还应与教務(wù)教學(xué)系统关联，利用(yòng)整合后的综合数据分(fēn)析，做到因材施教，兼顾每一位學(xué)生。
参考文(wén)献
[1] 罗辉.《职业院校智慧校园建设与应用(yòng)指南》[M].電(diàn)子科(kē)技(jì )大學(xué)出版社.2019.
[2] 教育部.《职业院校数字校园规范》[S].2020.6.
